世界即时：鸣镝｜重返二年级，你愿意吗？

如果可以重返二年级，你愿意做“饮水机长”吗？

(资料图)

最近，四川一位小学班主任为全班51名学生设置了53个班干部岗位，其中既有班长、学习委员等传统职务，也有灯长、饮水机长、前门管理员、后门管理员等未被命名过的创新岗位。岗位数多于学生人数，意味着班里的每个学生“大小都是个干部”。

据一名家长介绍，开学第一天，她的孩子很快就从中找到了竞选目标，网友们纷纷跟评热议，有家长说孩子被老师任命为“光明使者”，负责班里开关灯；有人表明负责擦黑板的“黑板长”备受欢迎，要竞争上岗……通过班级里大大小小的岗位设置，培养孩子集体生活的角色意识与组织能力，可见老师的善意和苦心。

每年开学季，教育相关的新闻都备受关注，因为我们身处终身学习型社会之中，对教育有着切身的思考和独到的理解。一则有关教育的新闻事件，吸引着各年龄阶段的人群前来围观，既是推己及人的思考教育，也是在探索教育方式的革新。

在这则新闻中，曾经被同学热捧的“关键”岗位保留，并在班主任的智慧下被细分出更多，细分后的管理范围缩小。过去班长权责范围内的容易忽视的大小事务，就分给了其他岗位的同学来承担，班级中传统的重要岗位权责降低，排除掉竞争上岗的虚荣心，人人都在思考真正适合自己的岗位。

如此一来，51个人相继接力服务班级，让“我为人人，人人为我”这句口号确实落在实处。

个体的成长依托“生态环境”而客观存在，教室就是学生的“生态场”，集体性的日常活动在此展开。而这个“生态场”随着学生之间相处的日益深入，也不仅是具体的物理空间，更是影响学生认知的心理空间。

学生在“编制”中为班级工作，促进这个小“社会”的良好运转，不仅培养学生的责任感，还可以帮“小社会”中的每个人找到自己的立足点，在班级中找到存在感，继而获得归属感。

就像一位家长留言所说，某天担任灯长的儿子迟到了，老师和同学都没有开灯，“孩子回家后说从没觉得自己如此重要过”。以班级为模拟场景理解责任，试错成本远远低于真实社会，虽然这种模式并非尽善尽美，意义却深远。

二年级的学生对班级这个组织的认知还在初始阶段，有目的性的竞争心仪岗位再“上岗”，在彼此了解能力和意愿的前提下，学生之间有序构成完整的服务链条。如果安排得当，可以帮助老师从方方面面减轻管理班级的压力。

不论“手持戒尺，心中有光”，还是“心中有爱，传道解惑”，评价一个老师是否是好老师，从来不存在统一的标准。评价一个学生是否是好学生，也不单单以学业做为参考。教育的初衷应该是帮助每个人认识世界，并且成就自己。新闻中班主任为学生创造53个岗位，贵在加深了劳动教育的渗透，形成了“管理中成长”的“游戏规则”。

随着学生各司其职，真正成为班级的管理者，学生在日复一日的付出中感受班级的温度，打破了“只有学习成绩好，才能当班干部”的传统观念。想必在班主任对“在编”学生的积极引导下，充满善意和爱意的教育会不断延续下去。

作者 | 马忻仪

责编 | 张咏琴

图源 | 网络