“三段式”写评结合，让学生妙笔生花

山东省昌乐县古城小学自成立以来，以培养胸怀家国，志存高远的优秀古城学子为育人目标，坚持五育并举，开展丰富多彩的活动，增强学生的生活体验，让生活成为学生习作的源头活水，以提高学生的语文核心素养为核心，以提升学生的习作能力为目标，立足习作课堂教学实施“三段式”序列习作教学法，开展读写展示评价活动，让学生妙笔生花。

三段式习作教学，学生妙笔生花

趣味画画说话，让说话趣味盎然。一年级上学期学生识字量少，写话有困难，但是学生能说的词汇量很丰富，为了让学生敢于“开口”，语文教研组结合学生喜欢画画的特点，将学生感兴趣的说说、画画、展展、评评有机结合在一起，构建了“趣味画画说话”教学法，让学生在情境中说话、提高学生的口语表达能力，培养学生的自信，为二年级的“画画写话”打好基础。“趣味画画说话”教学法共分为两课时，包括“说一说、读一读、画一画（贴一贴）、比一比、展一展、评一评”六个环节。课堂上，教师创设情景出示课题，激发学生兴趣，围绕主题说一说。然后，为了让学生有话可说，教师引导学生读一读有关的词语或句子，丰富积累。接着学生饶有兴趣地画一画或贴一贴，再现情景，为“说一说”提供直观画面。孩子们画完后，小组内再围绕图画说一说画的内容，互相学习。在此基础上，学生上台介绍（讲说）自己的画作，教师和学生进行评价，在展示中优秀的同学将授予“最佳小明星”称号，让孩子们尽享画画说话的快乐。

(资料图)

快乐画画写话，让写话妙趣横生。二年级写话是在一年级画画说话的基础上，将学生感兴趣的说说、画画、写写、展展有机结合在一起，采用“快乐画画写话”教学法，让学生在情境中写话，提高语言表达能力，为三年级的习作打好基础。“快乐画画写话”教学法共分为两课时，教学流程包括“说一说、画一画（贴一贴）、写一写、评一评、改一改、展一展”六个环节。课堂上，教师依据写话主题通过播放视频、歌曲、猜谜语等形式，激发学生说的兴趣，让学生依据写话主题说一说。然后引导学生由说词语到说句子，由仿说到自由说，循序渐进达到言之有序。同时，教师出示2至3篇范文让学生欣赏，再给范文加个题目。在确定自己想写的内容后，学生选择有趣的景物画一画，画完后接着写话，一气呵成。教师逐步引导学生把话写通顺，写完整，鼓励学生个性写话，写出自己的个性。学生全部完成写话后，通过自评、同伴之间互评的方式进行评价，还可以根据自己的不足和同伴提出的修改意见进行自主修改。最后，全班通过小组推荐、自己推荐的方式到台前展示，让学生享受展示的快乐。

自主快乐习作，让习作一气呵成。学校构建了三至六年级“自主快乐习作”六步习作教学法，按照“审一审，明要求/学一学，悟方法/列一列，巧构思/写一写，成美文/评一评，学长处/赏一赏，共分享”六个环节施教，读与写、说与写、写与评、写与展有机结合，环环相扣，让习作不再是难事。课堂上，教师借助多媒体出示图片、视频创设情景导入习作主题，激发习作兴趣，拓展习作范围。继而出示习作要求，通过抓关键词，围绕习作的体例、范围和要求自主审题，明确习作的要求，解决“写什么”的问题。接着教师引导学生回顾本单元或本册课文的写作方法，迁移运用学习文章的布局谋篇、语言写作方法等技巧。在此基础上，学生自主选题，通过“小组交流、班内交流、自主完善”，完成自主构思，解决“怎么写”的问题。随后通过小组竞赛的方式激励学生快速习作，率先完成的小组将获得优先展示的资格。完成习作后，教师引导学生对照本次习作的评价标准，运用评价字、词、句、段、篇的方法，小组内互相评改习作，学习别人的长处。最后，教师组织赏评活动，小组推荐展示，个人上台展示，形式活泼，展示内容丰富，涵盖优秀篇、优秀段落、精彩句子、好开头、好评语等，让学生充分享受到了习作的快乐。

读写展示评价，学生乐在其中

结合本校实际和学生的特点，学校开展了丰富多彩的读写展示活动，贯穿了学生习作的三个学段，为学生搭建了展示的平台，让学生享受到了阅读和习作的快乐。

快乐聊书吧，展示读书收获。学校每月开设了“快乐聊书吧”读书汇报课，展示整本书阅读成果。课堂上，语文老师化身为“聊书吧吧主”，引导学生通过“聊作者，知背景/聊内容，知梗概/聊情节，知人物（聊知识，解奥秘）/聊写法，学运用/聊感受，谈收获”等环节闯关答疑，让学生在阅读中交流，享受阅读的快乐。

班级诗词大会，提升文化积累。学校每学期按照教研室下发的经典诵读内容，充分利用寒暑假、节假日、早读时间进行诵读，然后艺术节期间开展班级诵读比赛。居家防疫学习期间，学校举办了两期以“春天诗词会”和“清明诵诗会”为主题的线上“诗词大会”，按照“诵读诗词、看图猜诗句、选字成诗句、诗词对对碰、来接飞花令、经典咏流传”的六关进行，全体学生和家长积极参与，激发了学生积累诗词的兴趣，更令人欣喜的是习作中学生引用的诗词名句处处可见。

现场作文大赛，提高习作水平。每学期“我是习作小明星”现场作文大赛，学校统一时间，级部统一命题，学生全员参与，40分钟完成习作。然后，教师按照从好到差的顺序排列出来，汇集成册。

创办电子校刊，搭建展示平台。《古城新韵》电子校刊，为学生的习作搭建了展示的平台。该校刊分为学校动态、师生美文等栏目，学生优秀的习作都可以通过投稿刊登到校刊上，极大地激发了学生习作的热情。

实施星级评价，激励习作热情。学校每学期根据学生的校刊及对外投稿数量、现场习作表现等，通过班级、年级和校级层层选拔“习作小明星”，荣获称号的同学颁发荣誉证书，特别优秀的直接推荐参加县、市“书香少年”的评选，以此激励学生的习作热情。

三段式序列习作，为孩子们开启了习作的大门；“诗词大会”和“快乐聊书吧”汇报展示，丰富了学生的语言积累；《古城新韵》电子校刊，为学生搭建了展示的平台；“习作小明星”的评选，激励了学生习作的热情，让学生妙笔生花。

（ 山东省昌乐县古城小学 李瑞霞）